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La démarche, est-ce pour moi? Tout à fait! En tout cas, il n’y a pas un profil spécial d’enseignant qui a servi de cible à la démarche stratégique. Jusqu’ici, des enseignants nouveaux ou chevronnés, tant des hommes que des femmes, ont mis en œuvre la démarche dans des écoles publiques ou privées, de la première année du secondaire jusqu’à la deuxième année du collégial, avec des groupes forts ou faibles et des œuvres littéraires de toutes sortes.
La démarche stratégique n’a pas été faite en fonction des programmes, mais en vue d’un meilleur enseignement et apprentissage de la littérature et de la langue. Toutefois, la démarche vient donner du sens et de la cohérence aux programmes du 1er cycle et du 2e cycle du secondaire ainsi qu’aux devis du collégial. La démarche propose une manière concrète de mettre en œuvre les programmes et d’évaluer les compétences.
La démarche n’alourdit pas la tâche de l’enseignant, mais elle peut la modifier considérablement. Elle met moins l’accent sur l’évaluation sommative et davantage sur la planification des activités en classe. La tâche en devient plus agréable, car on prévient mieux les erreurs au lieu d’en évaluer les effets. |