Page d'accueil
Démarche d'enseignement de la littérature (sécurisé)
- Démarche d'enseignement de la littérature
- Foire aux questions
- Phase I Préparation à la lecture
  - Étape 1: Présentation du projet de lecture
    - Étape 1: Présentation du projet de lecture
    - Connaissance de la littérature et des livres
    - Culture des élèves
    - Connaissance sur l’auteur
    - Aperçu du travail final
  - Étape 2: Planification de la lecture
    - Étape 2: Planification de la lecture
    - Consignes de lecture (contrexemple)
    - Stratégies de lecture
    - Stratégies de lecture
    - Analyse du titre (contrexemple)
    - Hypothèses de lecture
    - Hypothèses de lecture
    - Page couverture
    - 4e de couverture
    - 4e de couverture (contrexemple)
    - Échéancier resserré
    - Lecture de l’incipit
    - Lecture de l’incipit
    - Lecture en équipe
- Phase II Lecture
  - Étape 3: Accompagnement de la lecture
    - Étape 3: Accompagnement de la lecture
    - Dialogue au lieu de monologue
    - Non-lecteurs motivés
    - Anticipation de la suite
    - Compréhension intuitive
    - Hypothèses avec aide
    - Hypothèses de lecture
    - Illustration du thème
    - Recherche du thème
    - Aide à la relecture
    - Compréhension (hypothèses)
    - Compréhension (style)
    - Précision du thème
    - Notes de lecture
    - Vérification de la lecture
  - Étape 4: Dialogue sur l'œuvre: impressions de lecture
    - Étape 4: Dialogue sur l'œuvre: impressions de lecture
    - Lien avec les cours magistraux
    - Notes sur transparent
    - Présentation de l’étape
    - Compréhension malgré obstacles
    - Impressions générales
    - Impressions générales
    - Impressions négatives
    - Impressions positives
    - Impressions sur les personnages
    - Impressions sur la fin
    - Originalité du roman
    - Identification au couple
    - Identification à Christine
    - Compréhension du but de l’agression
    - Compréhension de la loi vampirique
    - Consigne de relecture mal définie
    - Questions de compréhension
    - Représentation favorise compréhension
    - Thèmes
    - Intertextualité (triangle amoureux)
    - Interprétation (caractère personnel)
    - Propos du texte (Anne Hébert)
    - Propos du texte (Michel Tremblay) (élèves)
    - Propos du texte (Michel Tremblay) (prof)
- Phase III Analyse et interprétation
  - Étape 5: Relevé et analyse des données: le relevé
    - Étape 5: Relevé et analyse des données
    - Défi pour l’enseignante
    - Autodiscipline dans l’équipe
    - Choix de passages
    - Consignes des équipes d’experts
    - Consignes (précision)
    - Consignes (appropriation)
    - Distinction des thèmes
    - Extraits sur le viol
    - Formation des équipes de base
    - Formation des équipes d’experts
    - Recherche d’extraits
    - Aide à une seule étudiante (contrexemple)
    - Analyse de la chanson d’Héloïse
    - Analyse et construction du sens
    - Compréhension (construction de la)
    - Compréhension de la violence
    - Compréhension locale
    - Compréhension (entraide)
    - Compréhension sans l’aide du prof
    - Compréhension(coopération)
    - Compréhension (construction de la)
    - Discussion sur la reproduction des vampires
    - Échange prof-équipe sur le vampirisme
    - Encadrement des équipes (bilan)
    - Intervention du prof dans une équipe
    - Liens entre les thèmes
    - Lien thèmes-procédés
    - Outil d’analyse créé par élève
    - Partage d’un thème
    - Questions de compréhension
    - Rapports d’experts (les lieux)
    - Rapports d’experts (dictionnaire)
    - Rapports d’experts (2 héroïnes)
    - Rapports d’experts (appartements)
    - Recherche au dictionnaire (avec aide)
    - Recherche au dictionnaire(sans aide)
    - Thème et champs lexicaux
  - Étape 6: Interprétation
    - Étape 6: Interprétation
    - Formulation d’hypothèses interprétatives
    - Recherche du propos de la pièce
    - Interprétation (avec aide)
    - Interprétation (avec et sans aide)
    - Interprétation sociohistorique
    - Message et courant
    - Recherche et précision du propos
    - Interprétation de Roméo et Juliette
    - Retour à l’analyse
- Phase IV Validation et analyse
  - Étape 7: Validation de l'analyse et des interprétations
    - Étape 7: Validation de l'analyse et des interprétations
    - Sexes dans Héloïse
    - Opposition des morts et des vivants
    - Symboles religieux
    - Synthèse des interprétations
    - Loi des vampires
    - Recours à une interview de l’auteur
    - Validation des hypothèses
    - Validation des thèmes
  - Étape 8: Évaluation de la démarche
    - Étape 8: Évaluation de la démarche
    - Lecture, culture, écriture
    - Lecture scolaire et plaisir de lire
    - Notes meilleures
    - Perception de la littérature
    - Contribution des forts aux équipes
    - Degré d’approfondissement
    - Stratégie de relecture
    - Adaptation de la démarche au groupe
    - Apprentissage de la démarche par le prof
    - Autonomie des élèves
    - Démarche pour forts ou pour faibles?
    - Démarche enrichissante
    - Élèves perçus autrement
    - Élèves sous-estimés
    - Expérience extraordinaire
    - Prolongement par production orale
    - Rôle du magistral

Plan du site